Atividade 1.6
No Eixo que tratou sobre Projetos (características, importância, teóricos, proposta de elaboração), as leituras, orientações recebidas e atividades realizadas contribuíram muito para a ampliação de meus conhecimentos sobre esta expressiva metodologia de trabalho.
Nele percebe-se que para o desenvolvimento de projetos é importante levar em conta o conhecimento prévio dos alunos na construção de significados e não subestimar os conceitos desenvolvidos no decorrer das vivências práticas dos alunos, de suas interações sociais imediatas, aproveitando para ensinar com base na riqueza de conteúdos provenientes da experiência pessoal.
O professor deve desempenhar seu papel de mediador entre o conhecimento e o aluno, favorecendo as iniciativas individuais e coletivas, acolhendo as ideias dos alunos e possibilitando que elas sejam colocadas em prática.
domingo, 19 de junho de 2011
terça-feira, 31 de maio de 2011
PROPOSTA DE PROJETO
Tema: Meu Anjo da Guarda.
Justificativa:
O tema Dia das Mães é fascinante para as crianças. Dentro deste contexto tornam-se momentos propícios para que o professor cria situações de ensino-aprendizagem que possibilitam os alunos a pensarem em suas mães enquanto pessoas humanas, dotadas de desejos, sonhos, medos, projetos e dúvidas e poder, com isso, tornar o Mundo delas, Encantado. Porém não podemos nos esquecer de que entre nossos alunos sempre tem um ou outro que não mora com a mãe, sendo responsabilidade da avó ou da tia, ou até mesmo de outras pessoas. Cabe a nós motivarmos nossas crianças e lhes mostrar motivos para participarem do projeto.
Objetivo Geral:
Na semana que antecede o “Dia das Mães”, realizar com os alunos variadas atividades que os ajudarão a conhecer, valoriza e respeitar as suas mães demostrando bons sentimentos a elas.
Objetivos específicos:
- Estimular a afetividade entre as crianças e as mães;
- Possibilitar aos alunos a pensarem em suas mães enquanto pessoas humanas, dotadas de desejos, sonhos, medos, projetos, dúvidas e poder, com isso, tornar o Mundo delas, Encantado.
- Valorizar o trabalho da mãe (às vezes dupla jornada de trabalho).
- Promover e estimular a linguagem oral;
- Refletir sobre a linguagem escrita;
- Desenvolver atenção e a criatividade;
Metodologia:
- Conversa e discussão sobre o tema;
- Leitura do resumo da história da criação do dia das mães;
- Criação de mensagens para as mães;
- Ensaios de músicas para as mães;
- Confecção de livro de mensagem e lembrancinha para as mães;
- Promover visita de mães, em pequenos grupos, à sala de aula, para Momento flash: (uma foto para mamãe), e observarem o transcorrer do dia letivo, assistindo e colaborando nas atividades da classe utilizando o laptop;
- Montagem de figura de uma mãe;
- Fazer entrevista com algumas mães de alunos;
- Organizar exposição de amostra dos trabalhos dos alunos.
Recursos:
Folha de papel A4, caderno, lápis preto e de cor, pincel, tesoura, revistas, cola branca, aparelho de som, máquina fotográfica, laptop, papel pardo, TNT, lã, computador e impressora.
AVALIAÇÃO:
Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora.
Justificativa:
O tema Dia das Mães é fascinante para as crianças. Dentro deste contexto tornam-se momentos propícios para que o professor cria situações de ensino-aprendizagem que possibilitam os alunos a pensarem em suas mães enquanto pessoas humanas, dotadas de desejos, sonhos, medos, projetos e dúvidas e poder, com isso, tornar o Mundo delas, Encantado. Porém não podemos nos esquecer de que entre nossos alunos sempre tem um ou outro que não mora com a mãe, sendo responsabilidade da avó ou da tia, ou até mesmo de outras pessoas. Cabe a nós motivarmos nossas crianças e lhes mostrar motivos para participarem do projeto.
Objetivo Geral:
Na semana que antecede o “Dia das Mães”, realizar com os alunos variadas atividades que os ajudarão a conhecer, valoriza e respeitar as suas mães demostrando bons sentimentos a elas.
Objetivos específicos:
- Estimular a afetividade entre as crianças e as mães;
- Possibilitar aos alunos a pensarem em suas mães enquanto pessoas humanas, dotadas de desejos, sonhos, medos, projetos, dúvidas e poder, com isso, tornar o Mundo delas, Encantado.
- Valorizar o trabalho da mãe (às vezes dupla jornada de trabalho).
- Promover e estimular a linguagem oral;
- Refletir sobre a linguagem escrita;
- Desenvolver atenção e a criatividade;
Metodologia:
- Conversa e discussão sobre o tema;
- Leitura do resumo da história da criação do dia das mães;
- Criação de mensagens para as mães;
- Ensaios de músicas para as mães;
- Confecção de livro de mensagem e lembrancinha para as mães;
- Promover visita de mães, em pequenos grupos, à sala de aula, para Momento flash: (uma foto para mamãe), e observarem o transcorrer do dia letivo, assistindo e colaborando nas atividades da classe utilizando o laptop;
- Montagem de figura de uma mãe;
- Fazer entrevista com algumas mães de alunos;
- Organizar exposição de amostra dos trabalhos dos alunos.
Recursos:
Folha de papel A4, caderno, lápis preto e de cor, pincel, tesoura, revistas, cola branca, aparelho de som, máquina fotográfica, laptop, papel pardo, TNT, lã, computador e impressora.
AVALIAÇÃO:
Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora.
quarta-feira, 27 de abril de 2011
BANCO DE PROJETOS
PROJETO VIVER DE CARA LIMPA
Objetivo:
Contribuir para formação dos educandos na conscientização de prevenir e reduzir o uso indevido de drogas e a prática de violência entre estudante, bem como ajudar os alunos a reconhecer e resistirem às pressões e as influências diárias para o uso de drogas e a prática de violência.
VOCÊ FAZ , EU COMPRO
Melhorar o desempenho escolar, objetivando a socialização e estimulando os desenvolvimento às habilidades e competência para poder lidar com as formas de negociação no contexto financeiro exatando as experiências adquiridas.
SOLETRANDO
Objetivos:
Acompanhar e levar os alunos a refletirem as palavras soletrando-as com percepção e agilidade, obedecendo às regras e o tempo determinado através do programa virtual do “Luciano Ruck”.
JORNADA ESPORTIVA
Objetivos:
Promover a socialização e a integração coletiva dos alunos, e oferecer momentos de lazer de forma participativa e gratificá-los pelo bom comportamento e atitudes na U.E.
NATAL SOLIDÁRIO
Objetivos:
Propiciar aos alunos uma festa de encerramento do ano letivo bem animado e marcante trabalhando a parceria Escola X Empresa.
ENSINANDO E APRENDENDO
Objetivos:
Desenvolver no educando a capacidade de ler e interpretar textos, despertar o gosto pela leitura e melhorar o desempenho nas quatro operações.
Objetivo:
Contribuir para formação dos educandos na conscientização de prevenir e reduzir o uso indevido de drogas e a prática de violência entre estudante, bem como ajudar os alunos a reconhecer e resistirem às pressões e as influências diárias para o uso de drogas e a prática de violência.
VOCÊ FAZ , EU COMPRO
Melhorar o desempenho escolar, objetivando a socialização e estimulando os desenvolvimento às habilidades e competência para poder lidar com as formas de negociação no contexto financeiro exatando as experiências adquiridas.
SOLETRANDO
Objetivos:
Acompanhar e levar os alunos a refletirem as palavras soletrando-as com percepção e agilidade, obedecendo às regras e o tempo determinado através do programa virtual do “Luciano Ruck”.
JORNADA ESPORTIVA
Objetivos:
Promover a socialização e a integração coletiva dos alunos, e oferecer momentos de lazer de forma participativa e gratificá-los pelo bom comportamento e atitudes na U.E.
NATAL SOLIDÁRIO
Objetivos:
Propiciar aos alunos uma festa de encerramento do ano letivo bem animado e marcante trabalhando a parceria Escola X Empresa.
ENSINANDO E APRENDENDO
Objetivos:
Desenvolver no educando a capacidade de ler e interpretar textos, despertar o gosto pela leitura e melhorar o desempenho nas quatro operações.
sexta-feira, 22 de abril de 2011
PROJETO E SUAS CARACTERÍSTICAS
Segundo Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, projeto é uma construção própria do ser humano, que se concretiza a partir de uma intencionalidade representada por um conjunto de ações que ele antevê como necessárias para executar, a fim de transformar uma situação problemática em uma situação desejada. A realização das atividades produz um movimento no sentido de buscar atingir, no futuro, uma nova situação que responda às suas indagações ou avance no sentido de melhor compreendê-las. Nesse processo de realização das atividades, acontecem imprevistos e mudanças se fazem necessárias, evidenciando que o projeto traz em seu bojo as ideias de previsão de futuro, abertura para mudanças, autonomia na tomada de decisões.
Quando elaboramos um projeto, pode ser que este seja de determinada disciplina, mas no decorrer de sua execução, ele vai abrangendo outras disciplinas. Ocorre muito essa situação, pois considero que as disciplinas geralmente estão interligadas entre si. Mesmo que você delimite um tema para seu projeto, provavelmente vai acabar abordando conteúdos de outras disciplinas.
Todo projeto é flexível ao longo de sua execução poderão surgir novas ideias ou até mesmo adequações possíveis para que os objetivos propostos sejam alcançados.
Os projetos interdisciplinares nas escolas partem de um tema central, onde são estudados sob a ótica de diferentes disciplinas. Eles contemplam um tema prático escolhido para trabalho em grupo, a ser abordado com amplitude e profundidade de maneira a evidenciar as relações entre diferentes aspectos, os vários pontos de vista, a correspondência e complementação das explicações e solução de problemas para dar cumprimento aos objetivos traçados.
Quando elaboramos um projeto, pode ser que este seja de determinada disciplina, mas no decorrer de sua execução, ele vai abrangendo outras disciplinas. Ocorre muito essa situação, pois considero que as disciplinas geralmente estão interligadas entre si. Mesmo que você delimite um tema para seu projeto, provavelmente vai acabar abordando conteúdos de outras disciplinas.
Todo projeto é flexível ao longo de sua execução poderão surgir novas ideias ou até mesmo adequações possíveis para que os objetivos propostos sejam alcançados.
Os projetos interdisciplinares nas escolas partem de um tema central, onde são estudados sob a ótica de diferentes disciplinas. Eles contemplam um tema prático escolhido para trabalho em grupo, a ser abordado com amplitude e profundidade de maneira a evidenciar as relações entre diferentes aspectos, os vários pontos de vista, a correspondência e complementação das explicações e solução de problemas para dar cumprimento aos objetivos traçados.
DIÁLOGO TEÓRICO
Após estudar sobre os teórico, quero destacar como a mais importante para o trabalho por projeto ,a teoria construtivista, que surgiu com base nos estudos do psicólogo Jean Piaget. Para ele a criança raciocina segundo estruturas lógicas próprias, que evoluem conforme faixas etárias definidas, e são diferentes da lógica madura do adulto.
A proposta desta teoria é de que o aluno participe ativamente do próprio aprendizado, mediante a experimentação, a pesquisa em grupo, o estímulo à dúvida e o desenvolvimento do raciocínio, entre outros procedimentos.
Nesta prática, procura-se utilizar de modo inovador técnicas tradicionais, evitando apresentar conhecimentos prontos ao estudante, por isso o nome "construtivismo", pois acredita-se que o aluno aprende melhor quando participa ativamente na construção do seu conhecimento.
Esta idéia ficou um pouco de lado por algum tempo, até mesmo por ter sido, em alguns casos, interpretado erroneamente, e ter caído no espontaneísmo, como se o educador não tivesse mais que interferir no processo de aprendizagem. Atualmente, esta idéia vem sendo retomada e seus equívocos sendo esclarecidos.
A proposta desta teoria é de que o aluno participe ativamente do próprio aprendizado, mediante a experimentação, a pesquisa em grupo, o estímulo à dúvida e o desenvolvimento do raciocínio, entre outros procedimentos.
Nesta prática, procura-se utilizar de modo inovador técnicas tradicionais, evitando apresentar conhecimentos prontos ao estudante, por isso o nome "construtivismo", pois acredita-se que o aluno aprende melhor quando participa ativamente na construção do seu conhecimento.
Esta idéia ficou um pouco de lado por algum tempo, até mesmo por ter sido, em alguns casos, interpretado erroneamente, e ter caído no espontaneísmo, como se o educador não tivesse mais que interferir no processo de aprendizagem. Atualmente, esta idéia vem sendo retomada e seus equívocos sendo esclarecidos.
Meu Projeto Pessoal/Profissional
Ao estudar sobre projetos aprendi que projeto é a busca pelo que se pretende ser ou conhecer. É a procura por respostas para uma interrogação que provoca interesse e incomoda.
Aprendi também que num projeto deve sempre existir o risco, mas não a impossibilidade, e que a existência do projeto é a incerteza de sua realização.
Por estar envolvida em questões educacionais, percebo o quanto é difícil ser educador e não apenas um professor. A tarefa é tão árdua que muitas vezes chego a acreditar que eu não sou suficientemente capaz de realizá-la, por isso necessito estar sempre inovando, buscando novas estratégias para aplicar em minha prática educacional, enfocando uma qualidade de ensino suficientemente capaz de tornar os discentes em reais cidadãos, e este é nosso maior desafio, é não deixar nosso aluno sair da escola como um Analfabeto Funcional, mas desenvolver nele a criticidade e a autoconfiança, para que ele possa superar os desafios e obstáculos que encontrar em seu caminho.
Esse é o meu projeto pessoal/profissional, buscar cada dia mais meu crescimento humano, pessoal, social e principalmente profissional.
Formar alunos capaz de definir quem ele pretende ser e como se lançar em busca de metas.
Acredito que qualquer pessoa que queira crescer, em qualquer nível da vida, deve lembrar que os significados do que acontece ou aconteceu, daquilo que se colocam nos caminhos da vida, depende de como se olha para esses fatos, por isso mudar o pensamento possibilita experimentar novos modos de sentimentos e significados.
Aprendi também que num projeto deve sempre existir o risco, mas não a impossibilidade, e que a existência do projeto é a incerteza de sua realização.
Por estar envolvida em questões educacionais, percebo o quanto é difícil ser educador e não apenas um professor. A tarefa é tão árdua que muitas vezes chego a acreditar que eu não sou suficientemente capaz de realizá-la, por isso necessito estar sempre inovando, buscando novas estratégias para aplicar em minha prática educacional, enfocando uma qualidade de ensino suficientemente capaz de tornar os discentes em reais cidadãos, e este é nosso maior desafio, é não deixar nosso aluno sair da escola como um Analfabeto Funcional, mas desenvolver nele a criticidade e a autoconfiança, para que ele possa superar os desafios e obstáculos que encontrar em seu caminho.
Esse é o meu projeto pessoal/profissional, buscar cada dia mais meu crescimento humano, pessoal, social e principalmente profissional.
Formar alunos capaz de definir quem ele pretende ser e como se lançar em busca de metas.
Acredito que qualquer pessoa que queira crescer, em qualquer nível da vida, deve lembrar que os significados do que acontece ou aconteceu, daquilo que se colocam nos caminhos da vida, depende de como se olha para esses fatos, por isso mudar o pensamento possibilita experimentar novos modos de sentimentos e significados.
quinta-feira, 31 de março de 2011
Concurso de desenho para ilustrar a capa do livro da escola
Melhores desenhos dos alunos do 1º ano "A", realizado no laptop para a escolha da capa do livro do ano de 2010.
As autoras foram: Milena e Lorena.
As autoras foram: Milena e Lorena.
quarta-feira, 2 de fevereiro de 2011
Atividade 2 _ Módulo 3
Os questionamentos são importantes para o raciocínio do educando porém, é necessário que o professor saiba selecioná-los adequadamente ao momento e conteúdos ministrados.
Sendo papel do educador aproximar os alunos dos conhecimentos cientificamente construídos, é fundamental fazer perguntas estimulantes e desafiadoras que exija o desenvolvimento de capacidade cognitiva mais complexas, como análise, síntese e avaliação. Desta forma levará o aluno a explorar idéias e aplicar o novo conhecimento em outras situações.
Sendo papel do educador aproximar os alunos dos conhecimentos cientificamente construídos, é fundamental fazer perguntas estimulantes e desafiadoras que exija o desenvolvimento de capacidade cognitiva mais complexas, como análise, síntese e avaliação. Desta forma levará o aluno a explorar idéias e aplicar o novo conhecimento em outras situações.
Atividades 1.1 - Módulo 3
O texto Boca de Forno de Rubens Alves faz uma crítica da forma errônia de administração das aulas nas séries iniciais, quando o educador ao invés de provocar o raciocínio da criança prefere levar conteúdos prontos. Não pensam eles que essas crianças necessitam elas mesmas descobrirem diversas formas de vencerem os desafios que encontrarão durante sua vida.
Ainda bem que atualmente a maioria dos professores estão inovando seu fazer pedagógico propriciando a seus alunos aulas com metodologias diversificadas e inovadoras.
Ainda bem que atualmente a maioria dos professores estão inovando seu fazer pedagógico propriciando a seus alunos aulas com metodologias diversificadas e inovadoras.
Atividade 1 - Módulo 3
O questionamento estimula a curiosidade e esta gera o aprendizado o qual promove o crescimento educativo. Isso levo o nosso fazer reflexivo a respeito do nosso trabalho na educação, gerando o aprendizado melhor dos nossos educandos.
sexta-feira, 28 de janeiro de 2011
Trabalhando trilhas
GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
PLANO DE AULA – METODOLOGIA TRILHAS
Responsáveis:
Orientadora Educacional:
Denise Cirqueira de Lima Silva
Professoras:
Armelinda Pereira Saraiva
Dirce Maria Aranha da Silva Sousa
1º ano
Habilidades a serem desenvolvidas:
Ler textos através de gravuras;
Descrever localização em determinado espaço, utilizando terminologia adequada;
Desenhar croquis de espaço
Reconhecer-se como indivíduo e parte integrante do grupo social
Conteúdos:
Português:
Elaboração de entrevista
Digitação de palavras
Matemática:
Localização espacial
Representação de espaços
Geografia:
Eu e minha escola
Ciências:
Percepção do mundo
Artes:
Desenhos de croquís
Confecção de etiquetas
Tempo estimado:
Duas semanas.
Período: 09 a 18 de fevereiro de 2011
Recursos materiais:
Folhas A4, lápis de cor, lápis de escrever, laptops UCA, data show
Desenvolvimento
1ª Etapa:
Foi projetado para os alunos um vídeo com exemplo de entrevista para
perceberem a organização interna da estrutura da entrevista em pergunta e resposta.
Na seqüência discutiu-se com os alunos como deve ser a abertura e encerramento da entrevista pelo entrevistador;
2ª Etapa:
Os alunos foram divididos em grupos e orientados sobre o opasseio que seria realizado pela escola e uma visita aos departamentos, sendo que cada grupo iria entrevistar o responsável por cada setor.
Setores a foram visitados:
Direção
Financeiro
Biblioteca
Laboratório de Informática
Secretaria
Coordenação
Orientação Educacional
Cantina
3ª Etapa:
Elaboração oral de entrevistas em grupose ensaio.
4ª Etapa
Traçado do roteiro para passeio na escola.
Realização do passeio pela escola e entrevistas com os responsáveis por cada departamento visitado.
5ª Etapa
Discução oral com os alunos sobre as observações que eles fizeram durante o passeio.
6ª Etapa
Foi pojetado no data show figura de croqui e explicado aos alunos sua utilidade.
7ª Etapa
Realização de desenhos de croquís da escola traçando o percurso que fizeram no passeio.
8ª Etapa
Utilizando os lap top os alunos desenharam no tux paint o ambiente da escola que mais gostou de ter visitado.
9ª Etapa
Os alunos digitaram (kword) os nomes dos departamentos da escola e seus respectivos responsáveis, para elaboração de plaquetas para as portas de cada ambiente visitados.
10ª Etapa
Confecção das plaquetas que depois foram afixados na escola.
11ª Etapa
As atividades foram lançadas no blog e apresentadas aos alunos os quais foram solicitados a fazerem comentários oralmente sobre as ações desenvolvidas.
Cronograma de Trabalhos:
Etapas Data de realização
1ª etapa 09 de fevereiro de 2011
2ª etapa 09 de fevereiro de 2011
3ª etapa 10 de fevereiro de 2011
4ª etapa 11 de fevereiro de 2011
5ª etapa 11 de fevereiro de 2011
6ª etapa 14 de fevereiro de 2011
7ª etapa 14 de fevereiro de 2011
8ª etapa 15 de fevereiro de 2011
9ª etapa 16 de fevereiro de 2011
10ª etapa 16 de fevereiro de 2011
11ª etapa 18 de fevereiro de 2011
Avaliação:
A avaliação foi feita por meio da observação do desempenhos dos alunos nas atividades realizadas e também pela análise dos seus comentários.
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
PLANO DE AULA – METODOLOGIA TRILHAS
Responsáveis:
Orientadora Educacional:
Denise Cirqueira de Lima Silva
Professoras:
Armelinda Pereira Saraiva
Dirce Maria Aranha da Silva Sousa
1º ano
Habilidades a serem desenvolvidas:
Ler textos através de gravuras;
Descrever localização em determinado espaço, utilizando terminologia adequada;
Desenhar croquis de espaço
Reconhecer-se como indivíduo e parte integrante do grupo social
Conteúdos:
Português:
Elaboração de entrevista
Digitação de palavras
Matemática:
Localização espacial
Representação de espaços
Geografia:
Eu e minha escola
Ciências:
Percepção do mundo
Artes:
Desenhos de croquís
Confecção de etiquetas
Tempo estimado:
Duas semanas.
Período: 09 a 18 de fevereiro de 2011
Recursos materiais:
Folhas A4, lápis de cor, lápis de escrever, laptops UCA, data show
Desenvolvimento
1ª Etapa:
Foi projetado para os alunos um vídeo com exemplo de entrevista para
perceberem a organização interna da estrutura da entrevista em pergunta e resposta.
Na seqüência discutiu-se com os alunos como deve ser a abertura e encerramento da entrevista pelo entrevistador;
2ª Etapa:
Os alunos foram divididos em grupos e orientados sobre o opasseio que seria realizado pela escola e uma visita aos departamentos, sendo que cada grupo iria entrevistar o responsável por cada setor.
Setores a foram visitados:
Direção
Financeiro
Biblioteca
Laboratório de Informática
Secretaria
Coordenação
Orientação Educacional
Cantina
3ª Etapa:
Elaboração oral de entrevistas em grupose ensaio.
4ª Etapa
Traçado do roteiro para passeio na escola.
Realização do passeio pela escola e entrevistas com os responsáveis por cada departamento visitado.
5ª Etapa
Discução oral com os alunos sobre as observações que eles fizeram durante o passeio.
6ª Etapa
Foi pojetado no data show figura de croqui e explicado aos alunos sua utilidade.
7ª Etapa
Realização de desenhos de croquís da escola traçando o percurso que fizeram no passeio.
8ª Etapa
Utilizando os lap top os alunos desenharam no tux paint o ambiente da escola que mais gostou de ter visitado.
9ª Etapa
Os alunos digitaram (kword) os nomes dos departamentos da escola e seus respectivos responsáveis, para elaboração de plaquetas para as portas de cada ambiente visitados.
10ª Etapa
Confecção das plaquetas que depois foram afixados na escola.
11ª Etapa
As atividades foram lançadas no blog e apresentadas aos alunos os quais foram solicitados a fazerem comentários oralmente sobre as ações desenvolvidas.
Cronograma de Trabalhos:
Etapas Data de realização
1ª etapa 09 de fevereiro de 2011
2ª etapa 09 de fevereiro de 2011
3ª etapa 10 de fevereiro de 2011
4ª etapa 11 de fevereiro de 2011
5ª etapa 11 de fevereiro de 2011
6ª etapa 14 de fevereiro de 2011
7ª etapa 14 de fevereiro de 2011
8ª etapa 15 de fevereiro de 2011
9ª etapa 16 de fevereiro de 2011
10ª etapa 16 de fevereiro de 2011
11ª etapa 18 de fevereiro de 2011
Avaliação:
A avaliação foi feita por meio da observação do desempenhos dos alunos nas atividades realizadas e também pela análise dos seus comentários.
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